如何讓學(xué)生在了解西方文化的同時(shí)堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念，堅(jiān)定文化自信，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程全程育人、全方位育人是值得探索的新命題。2019年11月1日中午，圍繞著如何有效、合理地在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程中滲透思政理念這一主題，外語(yǔ)學(xué)院教工黨員一支部的黨員們展開(kāi)了熱烈的討論交流與有益的經(jīng)驗(yàn)分享。

  外語(yǔ)學(xué)院教工一支部的老師皆為英語(yǔ)系和英語(yǔ)教育系的一線(xiàn)教師，老師們?cè)谟懻摃?huì)上獻(xiàn)言獻(xiàn)策，分享了各自在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。支部書(shū)記王薇老師認(rèn)為，我們的專(zhuān)業(yè)課程不僅需要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更應(yīng)引導(dǎo)價(jià)值觀(guān)念的傳播與弘揚(yáng)，應(yīng)讓每一堂課都發(fā)揮育人功能，并實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程與思政課程同步、同向而行。英語(yǔ)系主任陳黎老師指出，英語(yǔ)系的專(zhuān)業(yè)課程覆蓋面廣，內(nèi)容豐富。她以自己承擔(dān)的《英國(guó)國(guó)家文化概況》等課程為例，認(rèn)為許多教學(xué)內(nèi)容涉及中西方文化思想和多元價(jià)值觀(guān)念的激烈碰撞，學(xué)生容易在接收西方思潮與文化的同時(shí)，迷失正確而明晰的思想觀(guān)念，這就極其需要任課老師以宏觀(guān)的眼光、比較的視野，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，在東西方思想文化交匯的課堂上為學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)指引方向。

 此外，承擔(dān)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程的賈偉老師和牛聰琳老師不約而同地表示，多年來(lái)，其實(shí)老師們一直在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地在課堂上進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政方面的引導(dǎo)。有時(shí)，學(xué)生們需要從多角度探討看上去有些挑戰(zhàn)性的話(huà)題，而這樣的話(huà)題往往可以引發(fā)學(xué)生激烈的“爭(zhēng)辯”，以此訓(xùn)練學(xué)生的思辨思維，更有益于學(xué)生在思辨中形成全面而深刻的認(rèn)識(shí)，這比純粹的政治教育更能讓學(xué)生有參與感，也有益于學(xué)生的深入理解與真正接受。王樂(lè)老師結(jié)合自己帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研課題研究的經(jīng)驗(yàn)指出，學(xué)生在參與課題研究期間，通過(guò)對(duì)日本、美國(guó)、歐洲的生態(tài)問(wèn)題現(xiàn)狀及解決策略的文獻(xiàn)梳理，對(duì)“生態(tài)”這一當(dāng)下的熱點(diǎn)問(wèn)題有了更加全面的認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用自己的知識(shí)為中國(guó)的“生態(tài)”問(wèn)題進(jìn)行分析、尋找解決方法。因此，讓學(xué)生參與科學(xué)研究，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的有益嘗試。

       黨員老師們?cè)谟懻撝袝乘裕小安煌跣摹⒗斡浭姑钡闹黝}教育指導(dǎo)思想，在三尺講臺(tái)上，既傳道受業(yè)解惑，又引導(dǎo)學(xué)生在“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”的引領(lǐng)下樹(shù)立起正確的價(jià)值觀(guān)，使外語(yǔ)課堂與思政教育相輔相成，一路同行。